如何做好差生转化工作,提高数学教学质量

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一、要耐心细致地疏导,增强学生的信心心细致地疏导,增强学生的信心.

首要工作是转变观念,正确对待学习困难的学生,认真分析他们学习困难的原因,有意识地偏爱他们,允许他们在数学学习上有反复,从而激发他们学习数学的自信心,让差生体验在学习上取得成功的乐趣.

二、在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法.

由于差生基础较差,因此教学的起点必须低,以学生所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学；考虑到学生的实际情况,要给学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性；教学中将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动；学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学学习往往需要多次反复才能掌握知识.这里的“多次反复”就是“多次反馈 ”.教师对于作业、练习、测试中的问题,应采用集体、个别相结合,根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段.

三、注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们学习的积极性.

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科.正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因.因此,教学时,应加强教学的直观性.差生往往上课时思想开小差,对教师一般性按部就班、用枯燥无味的语言讲课听不进耳.教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的.

四、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力.

教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业.对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励.教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对差生加大、加重作业量等.对待差生,要放低要求,采取循序渐进的方法,耐心地辅导他们补习功课.教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让学生自己动脑,引导他们分析问题,解答问题.逐步培养他们独立完成作业的习惯.

五、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则.

“实”即实事求是,从本校、本班、本学科差生的实际出发,分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进.采取低起点,出课本的例题、习题,使之学出兴趣,树立信心.

“活”即教学方法和手段要灵活,就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学手段.

“准 ”即以大纲和教材为准.以课本为主线,严格按照大纲要求,狠抓双基、重视训练,同时,还强调学生解题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去.

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评.不搞题海战术,但不练习、不强化也不行,这就要认真备教材、教法、学法,使之有的放矢,事半功倍.这就要从“精 ”做文章.

实践证明,在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对提高数学教学质量有极大的帮助.

教师怎样提高差生的学习成绩

一、尊重和接纳后进生。

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，因此，只有对差生抱有诚挚的爱，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。所谓亲其师，信其道，如果老师真诚关爱后进生，他们就会有意识地让自己不断进步，哪怕是一点点的进步。

二、加强对后进生数学学习兴趣的培养。

后进生的思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．教师讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

三、培养激发后进生的学习动力。

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会 ”有破罐子破摔的思想．因此，教师在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

四、降低要求，减轻后进生的作业负担。

数学老师可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．对于部分基础较差的学生，可以多布置一些基础题，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．

教师要对后进生有爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”只要我们老师多关注后进生，多点耐心、多点关爱，一定会大面积提高后进生的成绩。这样就可以让后进生体会到自己成功的喜悦，从而在各方面尽自己最大的努力，获得进步。

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。由于其抽象性，所以给学生普遍带有一种“枯燥无味”的感觉。而这也数学课程后进生比其他课程的后进生多的原因。所谓数学学习的后进生，是指在学习数学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们给教师的印象是：数学基础差、学习能力弱、自觉性差、刻苦精神不够。一般说来，学习上后进生的学生智力发展水平较低，缺乏分析综合和评价的能力。他们一般反应较慢，在学习中处于似懂非懂和一知半解状态；以致越学越糊涂。他们在数学测验或考试中成绩都较差，戴上了落后的帽子；同学看不起，老师不喜欢，以至他们的心情常处于厌烦、焦急的抑制状态。对数学学习产生了畏惧和消极的心理。在教学过程中，要全面推进素质教育，提高整体数学质量，就不能离开对后进生的转化教育；而要转化后进生，首先要让后进生爱上数学。因为只有后进生爱上了数学，才能激发他们最大的潜能去学数学，才能不断提高他们的成绩，继而就能把后进生转化过来。

一、后进生形成的因素

《义务教育法》规定实行“九年制义务教育 ”。初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，转变数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题.现阶段，实行义务教育，数学后进生占有较大比例，生活条件优越的城市情况尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通过调查研究，后进生形成的主要因素有以下几方面。

1. 基础知识不过硬

小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。

2. 学习活动不适应。

小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。

3. 思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜。

小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。

4. 心理和生理上的原因.

由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，初一学生年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。

二、让后进生爱数学的途径

如何让后进生爱数学是当今摆在数学教师面前的一个重要课题，本人认为在教学中可以从以下几方面入手。

1. 教师要改变观念，正视后进生的教育，给学生一份实实在在的爱

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。 ”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此在教育过程中，我们应给予学生，特别是后进生一份实实在在的爱。

在传统的教育中总是有意无意地把学生分成优、中、差三类，并且在教育过程中也总有不同等级的教育。有较多的教师对后进生的态度不够良好，关心不够贴切，辅导不够深入；总以应付形式，粗略指点，能扶正就扶正，不能扶正就罢手。甚至有的教师在说：“差生多不要紧，关键是优生要多。”或者说：“教学成绩好不好，不看平均分，只看优生多不多”等。这样无形中就舍弃了后进生，这还能给予后进生一份实在的爱吗？

有一则寓言，讲的是一个农夫伐倒了一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。剩下的树根，他打量一番，心想：把这剩下的树根劈成柴该要费多少功夫啊！扔掉算了。于是农夫就把它扔到了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把树根带回家，经过精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，瞧它不起，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它，关心它，发掘它的潜力，它又变成了一件很有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都可以教育培养、转化、雕塑的。学生的某方面差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们、不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。

现代教育观告诉我们：每个人均有独特的天赋，都有培养的价值。而后进生的思维十分活跃。他们对新鲜事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不够强，学习上又屡遭失败，成绩不良、缺乏信心，久而久之就厌恶了数学。所以作为教师应该要改变观念，应给予后进生一份实在的爱。正视对他们的教育，当他们有错误时多一份宽恕、多一份耐心、多一份辅导；有进步时多一份表扬、多一份鼓励。

2. 爱的教育是后进生爱数学的前提条件

教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。”教师的热爱的学生进步向上的动力，没有爱就没有教育。成语“爱屋及乌 ”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。如果教师的真情能被学生理解，学生对教师产生良好的情绪，就一定把这种情绪迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极的学习动力，促进学科成绩的进步。

后进生很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。其实后进生对老师的依赖和信任显得更为渴求，他们需要更多的爱、更多的期望。古人云：“亲其师，信其道。”因此，教师要爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友，哪怕对他们微微的一笑或一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表扬机会的给予，都可能为他们提供热爱数学、进而刻苦学习数学的契机，都会给他们一种无形的力量。教师只有以自己赤诚的爱去温暖后进生，才能激发他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中获取信息，认识到只要自己努力完全可以学得更好。

曾经，本人担任过一年初一级的数学教学工作。那时，本班有几位男同学在踏入学校前就被列入“黑名单”中，来到本班时，他们的表现也真让人伤神：迟到、旷课、课堂捣乱、辱骂同学、数学成绩特别差等。但他们几个均有一个共同的爱好就是打篮球，接手他们后，我经常找他们聊天，经常到他们的家庭里串串门，并且从他们的爱好入手，关心他们的生活、学习、爱好等。在聊天时说他们感兴趣的话题，课余，陪他们做他们喜欢做的事，慢慢地攻破了他们的防线。有一次，我还亲自组织了一场颇有意义的篮球赛，让他们开拓了视野，认识了新朋友，懂得了合作。一系列的工作让他们真正在接受了我，在课堂上见不到他们的捣乱，却见到他们为学习数学的那种努力。最后在升初二时，本来黑名单中的他们“不黑 ”了，成绩不良的他们也全都及格了，甚至有个别还考到了80多分。所以说爱的力量是无穷的，给予后进生一份实实在在的爱，他们也会发光的。

3. 教师要加强语言艺术，促进后进生学习数学的兴趣

教育学家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，更是后进生爱数学的重要保障。所以我们必须在教学过程中注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育、主动争取成绩。

在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。教师的言行不仅会影响到学生对数学课的情感，也会影响到学生的个性品质的形成，而后进生本身长期的自卑心形成了对老师有一种怯的心态：说话错了怕怪，开了小差怕骂，答错了问题怕批评等。学生每天都要上数学课，课堂的感受直接影响他们学习数学的积极性，后进生往往上课易开小差，注意力不集中，他们对教师一般性的按部就班、枯燥无味的言语讲话听不进，对数学知识也不感兴趣。而愉快的气氛、灵活多变的教学方法，艺术性的教学语言就能引导每一位学生特别是后进生进入积极的思维状态。增强他们学习数学的兴趣。所以作为教师态度要和蔼、语言要幽默。一位前苏联教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”

例如，有一年在初三复习考试中，我发现一部分学生在做化简代数式的过程中时总有去分母的错误习惯。如计算：，他们的答案是：。于是在课堂中，我故意问了学生一个问题：“同学们，今天我碰到了一个很奇怪的问题，就是小明向小东写了这样一张欠条：小明欠小东万元，于9月10日前返还。但到了期限时，小明还给小东10元，但小东说不行，小明应还1万元，两个人为此争吵不休，到底小明应还小东多少元呢，他们谁对谁错呢？你们来评评理呀！ ”他们来劲了，纷纷发表议论，大部分同学都是支持小明，说小东是错的。因为他们都知道万元实质上就是 ×10000元，即10元。于是我接着说“ 万元去分母不就是1万元吗？小东也没错呀。”他们兴高采烈地说“不能这样去分母的。”接着我就把他们做错的例子引了出来，也使他们不知不觉地发现了错误，并纠正了错误。

通过幽默的方式、生动的语言使后进生也不知不觉加入了学习的行列，气氛浓厚，情绪高涨，更推动了课堂质量的提高。

4. 用新颖有趣的导入诱发后进生的学习兴趣

后进生的思维比较活跃，好奇心比较强，容易被新鲜的事物吸引。所以要先在学生面前提示一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住他们的心，他们就越迫切地想要知道，就不知不觉去思考和理解。那么这就需要我们要善于用新颖的导入方法，引起他们对学习新内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如，在七年级第一章《生活中的立体图形》的第一课时，我在上课前首先对学生说了这样一句话：“同学们，我知道很多同学一直都觉得数学课真的很枯燥、很烦闷，那么今天我就不强迫大家去学数学，这节课我就准备了带大家去旅游，还是免费的，好不好？ ”听到这里，同学们很鄂然但也很兴奋，特别是后进生，他们那惊奇的眼光和期待的表情都尽情地流露。接着我又转个弯子：“这次免费旅游需要在同学们中请一名司机和导游，然后我再分配工作。”他们纷纷热情地举起了手。选好了代表接着我说：“我们旅游的路线和地点就在课本中，请大家打开课本。”他们顿时“啊 ”了一声。不过在这种新鲜的开场白引入后，他们虽然有点失望，但精神有了，兴趣来了。他们也不知不觉地充满热情地踏入了这次课本上的免费旅游，很好地完成了寻找生活中的立体图形这一节课。

5. 增强数学学习的趣味

变枯燥无味的教材为丰富多彩的课堂教学情境，可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，可以激发后进生学习数学的兴趣，易于引起学生学习需要。现实生活中存在丰富多彩形式多样的数学题材，有意识地把数学问题联系到现实生活中的问题，提高学生的积极性。

如在统计初步的教学中，为加深对样本选取的条件限制的了解，我特意举了一个简单的例子：“若在市场上要买一斤桔子，而卖主说可以先试吃再买，那么你们说能不能无限度地每一个桔子都试过才买呢？”这样简单的例子，连后进生都可以理解，那么他们自然也认真地听起数学课来。还有生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形的组合。在两圆相切的作图中的应用及正多边形的作法中，所构造出来的对称的、和谐的图形，更深深地吸引起后进生的兴趣。把图形运用到美术创作，生活空间的设计中产生共鸣，使他们激发学习好数学的兴趣。同时，学生一般喜欢听趣人趣事，数学中结合学习内容讲述一些数学中的历史人物典故等，如：祖冲之研究圆周率、华罗庚自学成才、陈景润勇探歌德巴赫猜想……，我国古代的“百鸡问题”、“韩信点兵” 、“鸡兔同笼 ”……，使后进生从一件件数学趣闻轶事中获取榜样的力量，也使他们感受到学习数学的趣味，从而增强学习数学的兴趣，逐渐地爱上数学。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也一样，要脚踏实地、一步一个脚印地学。让后进生爱数学，是我们提高数学教学质量的重要保障。而我们教师在实际教学中，给予后进生一份实实在在的爱，精心培养后进生的数学学习兴趣，他们一定会被受感化，他们一定会爱上数学，我们的汗水一定会有回报的！

如何当好差乱班的班主任

一、作为教师要有转化差生的信心。辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生 ”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。 ”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。

三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。我在班上安排自觉性高，上课安心听讲的学生与差生同位，教师上课时，对差生格外注意，一旦发现有“开小差”之类的事，教师和同位及时提醒，使他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。其次，培养差生勤问的好习惯，我让差生与优生组成“对”，让优生及时解答差生提出的问题，如果优生不能解决的，就陪差生一起去问老师，要让差生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的习惯。

最后，培养差生养成认真完成作业的习惯，差生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这坏习惯让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面试，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。总之，差生并非朽不可雕，只要我们坚持用发展变化眼光看差生，细心工作，今天辛勤地付出，就会换来明天的桃李芬芳。

教师应该如何对待“差生 ”

一、当好差乱班班主任，必须有一颗关爱之心差乱班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。如：课余时间到教室去看看他们在干什么？有时看一看上课是否认真听讲？发现了不规矩的学生就喊来问一问。在学校办的“两免一补”时，也多多了解各个学生的家庭情况，同时利用这个机会鼓励学习。学生生病时，及时的过问，拿药给他吃。我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，也许学生同样会感激教师。

二、大胆起用差生做班干部

每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。

如我遇到过这样的情况：在我班上有一名黄姓男生自制力较差，特别喜欢起哄、捣乱，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。后来发现他在体育方面有一点得行，课间就对他随便说了一句：“你体育还有点可以，来当体育委员还可以！” ，接下来我又经常在班上鼓吹班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有着非常大的影响！并且结合自己的经历来谈当班干部的意义！结果突然有一天，这位同学脑壳像是开窍了一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书！我就答应他当体育委员，经过一段时间的锻炼，有了一点点的变化。虽然变化不是很大，但是心想：“教育不是万能的！ ”——我尽力了！慢慢来吧！

还有一些经常犯小错误的学生，例如：上自习课讲话、在教室吃零食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他们当“暗哨”，去帮助班上的其他人。这些差生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变就更快。

三、根据差生的特点，采取不同的教育方法

差班的差生可分为四大类：智力型差生；懒惰型差生；自卑型差生；逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的教育方法。

对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期要多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。

总之，要当好一个差乱班的班主任不仅要以身作则，亲历亲为，言传身教，还要有点无私的精神，民主作风以及高尚品质。我们对差生惩罚是不会管用的，不断的批评只能招致学生的反感。再淘气的学生也会在合作中变得懂事，增长集体荣誉感。班主任应试着对他们宽容一点，站在他们的角度想想，给以积极的鼓励和肯定，发现他们身上的闪光点，促使他们增强自信心和学习的动力，相信一定会收到良好的效果的

一群天真、快乐的小学六年级的学生,他们去参加小考了。一段时间过后，公布了考试结果。全学区150名学生参加小考，20名学生考上了市重点中学，而屈居于重点中学入围线下的那十几位学生，他们不甘心，咬咬牙，便也花了一万八千的，成了择校生，也去了市重点中学，而还有十位、八位成绩中等上的学生，不甘落后，想要点面子，也步其后尘，大手笔甩出一万二千元到一万八千元，做了高价生。这样150名小学生毕业，进入乡镇中学便只剩下100个左右了。学校在按分数排列，从高到低，成绩好一点的33位学生都分到一个班，便是所谓的“尖子班” ，余下的平均分成两个班，这两个班便有了一个绰号：“差班 ”。过了一年，初一三个班年终考试了，名次又出来了。由于智力因素的发展和学习的结果有的学生进步了，有的学生落后了。学校再从新调整了班级布置，“差班”进步的学生调进“尖子班”，“尖子班 ”落后的学生调出，转到“差班”。这样经过几次筛选，原先那两个“差班”就成为名副其实的“差生班 ”了，而学生也成为名副其实的“差班生”。

这样的班，每位科任老师去上课都感到头疼，感到心灰意冷，积极性消失。班上怎样呢？上课钟响了，黑板没人擦，迟到“报告”的同学络绎不绝。大家进入了教室，叽叽喳喳声，打闹声也就开始了，象蜜蜂，象鸭子。还有找课本的，找笔的，找座位的，真是五花八门，千姿百态。整个课堂乱糟糟。老师讲得了课吗？老师能讲出好课吗？而讲课又有人听吗？其结果，全班成绩非常的差。

这样的“差班生 ”能将学习搞上去吗？一些老师遥遥头。我认为是可以的。

一、改变差生思想，树立差生信心。首先、“差班生”多数由于智力因素比别人差，或不懂怎样学而导致成绩很差。这类学生往往自悲、胆怯、缺乏自信心，我们对这类学生，第一，老师要用爱心去感化差生。正如孟老夫子曾经说过的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我们应适时适度给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。第二，老师要用真诚去关爱差生。法国文豪巴尔扎克说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。 ”教师与学生相处，正需要以诚换诚。其次、有的“差班生”脑子不笨，只是贪玩、爱捣蛋，不喜欢学习，或由于其他原因不想学习导致成绩很差。面对这类“差班生”：第一，老师要用理解温暖差生。在了解学生的基础上，还必须理解他们。对他们来说多是挖苦讽刺，缺乏中肯的评价和恰如其分的表扬。这时；老师要多给他们一些理解，多一些同情，多一些帮助和关怀，去抚慰他们的心灵。第二，老师要用恰当的方式教育差生。在教学过程中，对那些不但学习成绩差，而且经常上课不遵守纪律的同学，要晓之以理，动之以情。尤其要观察侧面了解他们的特长和闪光点。如有的同学帮家长分忧解难；有的乐于助人；有的同学喜欢问问题等。教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心。让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。

二、采用慢进式教学，一步一个脚印把好基础。“差班生”基础差、思维能力、理解能力也差、而意志力也弱。上课不到十分钟，注意力就转移，兴趣不在书本上。所以教师上课时、前面两分钟不要急于上课，应注视学生，或跟学生沟通沟通，在他们停下不说话，不搞小动作、静下心来时才开始上课。教师讲课时间不能长，要简单明了。要留出更多时间经常性地提问学生，还可以让学生像学语文那样阅读课文，或者让他们动手做一些小实验，或穿插有趣的故事，创造学习氛围和情境，始终把学生的心揪住。这样一节课下来，可能讲的知识内容、知识点不多，本节课的内容没讲完，没关系，只要学生学到了知识就好，积沙成塔。讲不完的留到下一节棵，我们就用多一些时间好了。这样慢进式教学，学生不仅学到了知识，也不感到乏味，轻轻松松，快快乐乐，自信心有了，学习兴趣也起来了，事情有了好的开端。

三、精心设计“开场白 ”，调动“差生”的认识兴趣。教师要调动“差生”的学习积极性，可以通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，由浅入深，引起学生的注意，诱发学习动机。在设疑时可采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境 ”的手法，顺水推舟，导入新课。这样结合物理学课特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。如讲“能量守恒与转化定律”时，可通过能量守恒定律告诉学生，除物理规律外，生活中许多事情都是如此。付出总有回报，一分耕耘一分收获，要想学习成绩提高一步，不付出努力是不能实现的。这就叫“能量守恒与转化定律”。

最后，告诉学生，谁都想做一个学习好的学生，但是想要成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律 ”，坚信有几分付出，就会有几分收获。就像道尔顿所说：有的人能够远远越过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强的精神。

教师职业道德素养要求我们对待学生要关心热爱，教师尤其要关心“差生” 。这里所说的差生是指考试成绩相对来说较差的学生；要使差生转化为优生，就要把差生当做天才来看，培养他们的自信心，激发他们的学习积极性。

差学生有许多方面的毛病，归根结底是因为自信心差，没有积极性，别人也就认为他差。于是，他就进入了恶性循环。我们教师的职责就是在任何时候，都要通过成功来帮助差生重新建立自信，重新恢复他们的学习积极性。

现代教育中，我们教师可能对学生的很多问题没有看清楚，仅仅是追求他在班级中的考试成绩和考试名次，其实，最重要的是对学生进行自信教育。学生小时候，不知道自己是聪明的，还是愚蠢的，是好人还是坏人。通过学校的一次次考试排名，教师就会说着个学生是差生。实际上，学生在一个群体里面，有点差异是很正常的，这个时候最需要关心的不是学生的学习成绩，而是关心这种学习成绩导致学生怎么去认识自己。长期的观察发现，教师作为成人对学生的评价，就形成了学生对自己的评价。也就是说，你说他差，他就觉得自己真差，所以，我们要给学生人格的一种树立，自信心的一种树立，如果我们教师有一个比较清楚的认识的话，你对你的学生评价就会做一些调整。

教师一定要注意培养差生形成一个良好的学习习惯。首先要培养差生静下心来的习惯，不论他的成绩是如何的差，教师都要鼓励他。其次，要培养差生认真完成作业的习惯。这个习惯是读书学习所需要的最基本的习惯。几乎所有的差生都是不能按时完成当天的作业，教师布置的作业要由少到多、由难到易，完成的质量要越来越高。这两个习惯是最基本也是最重要的。其他的好习惯都是在这两个习惯上发展起来的。所以，教师应该重点培养学生的学习习惯。这才是教师最重要的职责。泗阳县树强中学徐业兵

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