《一句话》的写作背景

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《一句话》:是闻一多先生诗作。1925年他留美回国,看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象,于是,赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的 *** 。这种情绪在这首诗中得到充分体现
。全诗以“一句话 ”——“咱们的中国
”为构思中心,运用写实和...

现代诗一句话的写作背景,是什么意思?

一句话

是闻一多先生诗作。1925年他留美回国
，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是 ，赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的 ***  。这种情绪在这首诗中得到充分体现
。全诗以“一句话”——“咱们的中国 ”为构思中心
，运用写实和隐喻相结合的手法，反复咏叹 ，极力渲染烘托。

一句话 闻一多

有一句话说出就是祸
， 有一句话能点得着火 。 别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然著了魔 ， 突然青天里一个霹雳 爆一声： “咱们的中国！
” 这话教我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可
， 那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默， 不要发抖 ，伸舌头，顿脚
， 等到青天里一个霹雳 爆一声： “咱们的中国！”

谁能用一句话简要介绍郭沫若《石榴》的写作背景~

国外敌逼，国内民乱 ， *** 坚持抗战

用借代的写作方法写一句话

远处来了一群红领巾
。

绝句的写作背景

此诗为杜甫入蜀后所作
，抒发了羁旅异乡的感慨。“江碧鸟逾白，山青花欲燃 ” ，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画
，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中 ，有令人目迷神 夺的魅力 。你看
，漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟 ，掠翅江面
，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比 ，简直就象燃烧着一团旺火，多么绮 靡
，多么灿烂！以江碧衬鸟翎的白，碧白相映生辉；以山青衬花葩的红 ，青红互为竞丽
。一个“逾
”字
，将水鸟借江水的碧色衬底而愈显其翎毛之白，写得深中画 理；而一个“欲”字 ，则在拟人化中赋花朵以动态
，摇曳多姿。两句诗状江
、山、花 、鸟四景，并分别敷碧绿
、青葱、火红 、洁白四色 ，景象清新
，令人赏心悦目 。 可是，诗人的旨意却不在此 ，紧接下去
，笔路陡转，慨而叹之

“今春看又过 ，何日是归年 ”！句中“看又过
”三字直点写诗时节。春末夏初景色不可谓不美，然而可惜岁月荏苒
，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致 ，却反而勾起了漂泊的感伤
。

此诗的艺术特点是以乐景写哀情
，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来 ，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚
，别具韵致 。

翻译：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟 ，掠翅江面.满山青翠欲滴
，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就象燃烧着一团旺火 ，今春看又过
，何日是归年今年的春天又过去了，哪天才是我回家的日子呢？

《绝句》这首诗是诗人杜甫经过两年的流离奔波回到草堂之后 ，面对浣花溪一带的春光，心情喜悦欢快的写照
。诗人先大笔挥洒
，用浓艳的色彩勾勒自己对春天的整体印象：艳阳普照，春风吹拂 ，花草飘香
，接着则工笔点染，写燕子筑巢的忙碌和鸳鸯睡卧沙滩的慵懒。

问一句话的写作特色（方法？）

通感 ，又叫移觉
，就是把一种感觉变为另一种感觉形容出来，比如朱自清《荷塘月色》里把月光比喻为樊峨玲（小提琴）的声音 ，把视觉转移为听觉
，形容轻柔美好，这里的眼神本不能戳 ，缺比喻为一种触觉
，形容程度之深，有夸张的效果 。

关于《绝句》上课教学设计精选5篇

1.关于描写春雨的诗句

一
、《一剪梅·雨打梨花深闭门》

明·唐寅

雨打梨花深闭门 ，忘了青春，误了青春
。赏心乐事共谁论？花下销魂
，月下销魂。

愁聚眉峰尽日颦，千点啼痕 ，万点啼痕 。晓看天色暮看云
，行也思君，坐也思君
。

译文：深闭房门隔窗只听雨打梨花的声音 ，就这样辜负了青春年华
，虚度了青春年华。纵然有欢畅愉悦的心情又能跟谁共享？花下也黯然神伤，月下也黯然神伤 。整日里都是眉头紧皱如黛峰耸起 ，脸上留下千点泪痕
，万点泪痕
。从早晨到晚上一直在看着天色云霞，走路时想念你啊 ，坐着时也是想念你！

二、《相见欢·林花谢了春红》

五代·李煜

林花谢了春红
，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风 。

胭脂泪，相留醉 ，几时重。自是人生长恨水长东
。

译文：姹紫嫣红的花儿转眼已经凋谢，春光未免太匆忙。也是无可奈何啊
，花儿怎么能经得起那凄风寒雨昼夜摧残呢？着雨的林花娇艳欲滴好似那美人的胭脂泪 。花儿和怜花人相互留恋，什么时候才能再重逢呢？人生令人遗憾的事情太多 ，就像那东逝的江水
，不休不止，永无尽头
。

2.关于春雨的诗句

春晓

春眠不觉晓 ，处处闻啼鸟。

夜来风雨声
，花落知多少 。

临安春雨初霁

作者：陆游

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华
。小楼一夜听春雨 ，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草
，晴窗细乳戏分茶 。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家
。

春雨

作者：李商隐

怅卧新春白袷衣 ，白门寥落意多违。红楼隔雨相望冷
，珠箔飘灯独自归 。

远路应悲春?晚，残宵犹得梦依稀
。玉珰缄札何由达 ，万里云罗一雁飞。

春夜喜雨

作者：杜甫

好雨知时节，当春乃发生 。随风潜入夜
，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明
。晓看红湿处 ，花重锦官城。

江南春

作者：杜牧

千里莺啼绿映红
，水村山郭酒旗风 。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中
。

滁州西涧

作者：韦应物

独怜幽草涧边生 ，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急
，野渡无人舟自横 。

春日游湖上

作者：徐俯

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开
。

春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

3.关于春雨的诗句

一 、唐诗

孟

郊 春雨后

昨夜一霎雨 ，天意苏群物 。

何物最先知
，虚庭草争出
。

窦群 春雨

昨日偷闲看花了，今朝多雨奈人何。

人间尽似逢花雨 ，莫爱芳菲湿绮罗 。

徐凝 春雨

花时闷见联绵雨
，云入人家水毁堤
。

昨日春风源上路，可怜红锦枉抛泥。

罗邺 长安春雨

兼风飒飒洒皇州 ，能滞轻寒阻胜游 。

半夜五侯池馆里，美人惊起为花愁。

高蟾 吴门春雨

吴甸落花春漫漫
，吴宫芳树晚沈沈
。

王孙不耐如丝雨，罥断春风一寸心。

齐己 春雨

欲布如膏势 ，先闻动地雷 。

云龙相得起
，风电一时来
。

霢霂农桑野，冥蒙杨柳台。

何人待晴暖 ，庭有牡丹开 。

齐己 江上值春雨

江皋正月雨
，平陆亦波澜
。

半是峨嵋雪，重为泽国寒。

农田淹浸尽 ，客棹往来难 。

愁杀骚人路
，沧浪正渺漫
。

二
、宋诗词

王安石春雨

苦雾藏春色，愁霖病物华。

幽奇无可奈 ，强釂一杯霞 。

陆游春雨

拥被听春雨
，残灯一点春
。

吾儿归渐近，何处宿长亭？

陆游春雨

疏点空阶雨 ，长明古殿灯。

庐山岑寂夜，我是定中僧 。

白玉蟾春雨

柳色烟光正斗青
，桃花落尽杏花惊。

风从窗眼空中入，雨在檐前滴到明
。

赵长卿点绛唇（春雨）

夜雨如倾 ，满溪添涨桃花水。

落红铺地 。

枝上堆浓翠
。

去年如今
，常伴酴醿醉。

今年里 。

离家千里
。

独猛东风泪。

蒋元龙阮郎归（春雨）

小池芳草绿初匀 。

柳寒眉尚颦
。

东风吹雨细于尘。

一庭花脸皴 。

莺共蝶，怨还嗔
。

眼前无好春。

这般天气煞愁人 。

人愁旋旋新。

三、元曲

李致远落梅风

斜阳外 ，春雨足
，风吹皱一池寒玉
。

画楼中有人情正苦，杜鹃声莫啼归去。

四 、近现代诗

苏曼殊本事诗

春雨楼头尺八箫 ，何时归看浙江潮？

芒鞋破钵无人识
，踏过樱花第几桥 。

老舍赠白土吾夫

白花笑对紫花开，土暖风轻春雨来
。

吾辈生涯爱劳动 ，夫随妇唱菜亲栽。

纪弦春雨

一连好几天的春雨
，

给大地带来了以无限的生机：

所以我的那些玫瑰插枝 。

也都相继萌芽而生根了
。

日益稀疏的我的短发，

枯叶般一叶叶的飘坠；

我脸上很难看的皱纹 ，

也比去年更加深了。

但我确实感觉到了——

有一种新鲜而又奇妙的精力，

从我全身的每一个细胞里
，

发出了至极动人的歌声 。

4.关于吟咏春雨的经典诗句

《春雨》唐 李商隐 怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违
。 红楼隔雨相望冷 ，珠箔飘灯独自归。 远路应悲春晼晚
，残霄犹得梦依稀 。 玉铛缄札何由达，万里云罗一雁飞
。

春夜喜雨》唐 杜甫 好雨知时节 ，当春乃发生。 随风潜入夜
，润物细无声 。 野径云俱黑，江船火烛明。 晓看红湿处 ，花重锦官城
。

《春雨》 宋 陈与义 花尽春犹冷
，羁心只自惊。 孤莺啼永昼，细雨湿高城 。 扰扰成何事 ，悠悠送此生
。 蛛丝闪夕霁
，随处有诗情

春雨 宋 周邦彦 耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。 欲验春来多少雨 ，野塘漫水可回舟 。

5.关于春雨的诗句

春雨

朝代：唐代

作者：李商隐

原文：

怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违
。

红楼隔雨相望冷
，珠箔飘灯独自归。

远路应悲春晼晚，残霄犹得梦依稀 。

玉珰缄札何由达 ，万里云罗一雁飞
。

春雨

朝代：唐代

作者：徐凝

原文：

花时闷见联绵雨
，云入人家水毁堤。

昨日春风源上路，可怜红锦枉抛泥 。

春雨

朝代：唐代

作者：齐己

原文：

欲布如膏势 ，先闻动地雷
。云龙相得起
，风电一时来。

霢霂农桑野，冥濛杨柳台 。何人待晴暖 ，庭有牡丹开。

春雨后

朝代：唐代

作者：孟郊

原文：

昨夜一霎雨
，天意苏群物
。

何物最先知，虚庭草争出。

春雨

朝代：唐代

作者：齐己

原文：

欲布如膏势 ，先闻动地雷 。云龙相得起
，风电一时来
。

霢霂农桑野，冥濛杨柳台。何人待晴暖 ，庭有牡丹开 。

6.关于春雨和风细雨的诗句

一春常是雨和风，

风雨晴时春已空
。

谁惜泥沙万点红。

恨难穷
，恰似衰翁一世中 。——陆游 豆叶黄

小楼才受一床横，终日看山酒满倾
。

可惜和风夜来雨 ，醉中虚度打窗声。——杜牧 宣州开元寺南楼

乱云如兽出山前
，细雨和风满渭川 。

尽日空蒙无所见，雁行斜去字联联
。——韦庄 登咸阳县楼望雨

春山暖日和风 ，阑杆楼阁帘栊。——白朴 天净沙 春

霜落小园瑶草短
，

瘦叶和风，惆怅芳时换 。——冯延巳 鹊踏枝

杨柳散和风 ，青山澹吾虑。——韦应物 东郊

二月和风到碧城
，

万条千缕绿相迎
。——晏几道 浣溪沙

轻风拂柳冰初绽。细雨消尘云未散 。——晏几道 玉楼春

春生何处暗周游？海角天涯遍始休
。

先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。——白居易 春生

正是和风丽日 ，几许繁红嫩绿
，雅称嬉游去 。奈阻隔
、寻芳伴侣
。——柳永 西平乐

和风春弄袖，明月夜闻箫。——苏轼 临江仙

迟日园林尝煮酒 ，和风庭院新丝 。——陆游 春日

山经宿雨修容出，花倚和风作态飞
。——陆游 山园

细雨鱼儿出
，微风燕子斜。——杜甫 水槛遣心

芳草满园花满目，

帘外微微 ，细雨笼庭竹 。——冯延巳 鹊踏枝

飒飒东风细雨来
，芙蓉塘外有轻雷
。——李商隐 无题

亭前春逐红英尽，

舞态徘徊。

细雨霏微 ，

不放双眉时暂开 。——李煜 采桑子

秋风多
，雨相和，

帘外芭蕉三两窠。

夜长人奈何？——李煜 长相思

数点雨声风约住 ，

朦胧淡月云来去
。——李煜 蝶恋花

柳丝长
，春雨细，

花外漏声迢递。——李煜 更漏子

轻寒细雨情何限 ，不道春难管 。——秦观 虞美人

清风细雨湿梅花
，骤马先过碧玉家
。——王维 戏嘲史寰

春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。细雨湿衣看不见 ，闲花落地听无声 。——刘长卿 别严士元

清夜沈沈动春酌，灯前细雨檐花落
。——杜甫 醉时歌

细雨轻烟笼草树
，斜桥曲水绕楼台。夕阳高处画屏开 。——欧阳修 浣溪沙

渔父
。渔父。江上微风细雨 。——苏轼 调笑令

青箬笠，绿蓑衣
。斜风细雨不须归。——黄庭坚 鹧鸪天

7.有关春雨的诗句

春夜喜雨》

唐·杜甫

好雨知时节 ，当春乃发生 。

随风潜入夜
，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明
。

晓看红湿处 ， 花重锦官城。

解释：

多好的春雨啊
，好像知道时节变化，

到了春天 ，它就自然地应时而生 。

伴随着和风在夜里悄悄飘洒
，

滋润着万物轻柔而寂然无声
。

野外的小路上空乌云一片漆黑，

只有江面小船还亮着一盏孤灯。

清晨观赏细雨湿润的处处春花 ，

朵朵沉甸甸地开遍美丽的成都 。

《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天
，在成都浣花溪畔的草堂时写的
。 《春夜喜雨》创作背景及思想内容：这首诗写于上元二年（761年）春。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年 。他亲自耕作，种菜养花 ，与农民交往，因而对春雨之情很深
，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情
。

《绝句》上课教学设计1

一） 、教学目标：

1、学会本课生字鹂鹭 ，能正确理解窗含
、千秋雪、门泊 、万里船。

2
、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》 。

3 、借助贴图
，难词质疑，理解诗句的意思 ，感受诗人对春天的喜爱的感情
，培养审美情趣
。

4
、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣 ，并提高鉴赏能力
，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二）、教学重点：

准确理解诗意 ，有感情地通读诗句
，感受诗歌表达的愉悦之情 。

三） 、教学难点：

1
、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2 、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感
。

四）
、教学过程：

一、谈话激趣 ，揭题解题。

1 、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏
、繁华似锦
，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 。

3、引导学生解题 ，介绍绝句与杜甫的资料
。

4 、教师简介写作背景。

二
、初读诗句
，读准字音、学会生字 。

过渡：同学们，听了老师的介绍 ，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1 、学生按要求自学
。（要求：读准字音
，读通诗句，学会生字。）

2
、检查自学情况 。

（1）出示生字：鹂鹭
。指名读 ，说说写时要注意什么。学生描红 。

（2）指名读诗正音
。

三、精读诗句
，理解诗意 、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意 。

1
、学生默读 ，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流
，教师出示景物图
。

3 、指名学生贴图，说说理由 ，以引导学生理解诗句含意。

4
、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情 。

从这幅图上
，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑 ，突破难点
。

1 、引导质疑：读到这儿
，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解窗含
、千秋雪、万里船 。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳 、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看 ，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的万里船：为什么说是万里？

3
、理解诗句窗含西岭千秋雪
，门泊东吴万里船，指名说
。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的 ，远处的（相机板书：近景 、远景）。

（三）诵读诗句
，体会语感 。

1
、既然是古诗，就要读出古诗的韵味
。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句 ，体会语感
，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3 、指名同桌汇报：一生读，一生板演 。其他学生点评
。

4
、男女生按标记赛读、背诵。

5 、配乐齐背古诗 。

四
、拓展练习 ，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物
。

2 、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物
，比如春雨、春潮
、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅 。

同学们 ，其实在我们的身边就有春天
，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图 ，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人
，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗 ，也可以模仿绝句写一写古体诗
，题目自定
。

4 、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五
、布置作业，让学生自选两项 。

1、背诵并默写《绝句》
。

2 、收集杜甫的其他作品 ，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3
、收集其他诗人描写春天的诗作
，准备参加春之声赛诗会 。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿
。

六 、板书设计：

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳 ，

一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

门泊＼东吴＼＼万里＼船

《绝句》上课教学设计2

杜甫的《绝句》全诗仅二十八字
，描写的景物却极有特色 。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物 ，情景交融
，意境深远
。

尤其是诗人巧用数字入诗，“两”
、“一 ”、“千” 、“万
”四个字 ，虚实结合
，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。

本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳” 。黄鹂在柳枝上鸣叫 ，诗人指明“两个 ”
，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣 ，欢快而不嘈杂
，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天
”
。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序
、渐次远去 ，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上 ”字
，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。

第三句是“窗含西岭千秋雪
” 。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象 ，它赋予了“雪 ”这一静态景物以沧桑之感
。千年不化的积雪似乎在诉说着什么 、见证着什么。“窗
”中之景虽小
，却由此可感受时间之纵深 。第四句是“门泊东吴万里船”
。船停泊在门前的码头边，也是静态之物 ，但因其行程“万里 ”
，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门
”外之景也不大 ，却由此可感受空间之广袤 。

以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色
。前两句中“两个”、“一行 ”是实指
，“黄鹂”与“白鹭
”，“翠柳”与“青天 ” ，两两相对
，四种景物，有声有色 ，描绘了一幅色彩明丽
、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋
”与“万里”都是虚指
，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔 ，又显示了诗人开阔的胸怀 。

多读是学习古诗的一个重要方法
，要让少于在读中对所学之诗知其意 、临其境
、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力 ，感受古诗的艺术魅力
。

1、初读知其意：

⑴学生自读全诗
，要求读得音准句顺，声音响亮。

⑵指名学生读第1 、第2句 ，理解“鸣 ”
、“上
”的意思
，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思 。

⑶学生齐读第3、第4句 ，理解“含 ” 、“泊
”的意思
，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导
。

⑷指名学生把四句诗的意思连起来说一说。

2
、再读临其境：

⑴学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3 、第4句写了什么景物？

⑵教师出示挂图：

学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句 ，并作适当讲解 。前两句，突出“鸣”
、“上 ”二字
，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果 ，使画面显得生机盎然
。后两句
，突出“含
”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往 、由近处到远处；而且也正是这二字 ，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。

⑶学生看书上插图
，一边手指景物，一边自由朗读 。

⑷指名学生有感情地朗读 ，其他学生尝试在脑里再现画面
。

⑸指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。

3
、三读悟其情：

⑴比较读
，在黑板上出示：

黄鹂鸣翠柳，

白鹭上青天 。

窗含西岭雪 ，

门泊东吴船
。

读一读
，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音 ，并完成下列板书：

两个／黄鹂／鸣翠柳，

一行／白鹭／上青天。（前两句声色兼美）

窗含／西岭／千秋雪
，

门泊／东吴／万里船 。（后两句意境开阔）

⑵表演读：

播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏
。随后要求学生和着音乐诵读 ，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来
，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。

《绝句》上课教学设计3

教学要求：

1、正确 、流利
、有感情地朗读课文 ，背诵课文 。

2、学会本课的生字
，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3 、理解诗的内容 ，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
。

教学准备：

挂图
、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要根据古诗内涵丰富
，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图 ，播放课文范读录音等多种手段
，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色 ，感受诗人用词的精妙 。教学时可适当进行朗读指导
。

第一课时

教学要求

1、正确 、流利地朗读课文，背诵课文。

2
、学会本课的生字
，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景 。

教学重点

理解诗的内容 ，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
。

教学过程

一、复习

1 、指名背背我们以前学过的古诗

2
、揭示课题
，板书：望庐山瀑布

二、学习

1 、理解课题的意思： 理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字： 瀑

3
、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读 ，可以讨论
，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解银河九天香炉川三千尺

谁能讲这首诗的意思？

评议 ，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思 。

5 、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

6
、指导朗读

7、指导背诵

三 、作业

1
、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景
。

板书：

望庐山瀑布

日照 香炉 生 紫烟
，

遥看 瀑布 挂 前川。

飞流 直下 三千 尺，

疑是 银河 落 九天 。

教后小记

教学时 ，可以让学生想象意境
，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美
。抓住“银河 ” ，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系
，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

第二课时

教学要求

1 、正确
、流利地朗读课文 ，背诵课文 。

2、学会本课的生字
，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容 ，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
。

教学过程

一 、复习

1
、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二 、学习《绝句》

1、板书课题
，解题，理解绝句

2
、简介作者及背景

三、初读诗句 ，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1 、自由读诗句
，读准鹂鹭的字音 。

2
、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四 、学习诗句 ，想象画面

1
、学习一、二两句

轻声自由读一读
，画出还需要理解的词语
。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2 、学习三
、四两句

指名读一读诗句 ，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解西岭千秋雪相机板书
，画简笔画 。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思
。

3、指名说说全诗的意思。

4 、总结全诗 ，体会感情 。

（1）一行写一个景
，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景 ，有动有静
，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情
。

5
、指名朗读 ，练习背诵。

6、指导书写鹂鹭

五 、作业

1、抄写生字新词

2
、背诵课文

板书：

绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳
，

一行 白鹭 上 青天 。 近景

窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快

门泊 东吴 万里 船
。 远景

教后小记

让学生在小组内展开讨论 ，自读自悟
，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗 ，感受诗美。如“两个”对“一行
”，“黄鹂”对“白鹭 ”
，“鸣
”对“上”，“翠柳 ”对“青天
”等 。

《绝句》上课教学设计4

一、设计理念 、汲幽露以揉濯。

中华文化丰厚博大 ，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识
，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华 ，形成良好的素养
。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感
，激发学生的想象力和创造力，为了培养学生利用图书馆
、网络等信息渠道获取资料的能力 ，为了让学生在活动中学习语文、学会合作
，为了引导学生走出课本，走进大语文天地 ，我设计可本次语文综合性活动。

二 、活动目的
，积水成渊蛟龙生 。

1
、让学生在充分阅读《唐诗三百首》的基础上，利用图书馆、网络等信息渠道收集相关资料 ，了解有关的知识 、背景等各种介绍，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养
，培植学生热爱祖国语言文字的情感
。

2
、通过形式多样的活动，以多媒体 ，培养学生语言文字的积累能力及听说读写能力。

三、课前准备
，挖掘源头活水 。

课前分成小组，发给各小组《唐诗三百首》等资料 ，学生也可以自己收集
。（准备时间二周）

教师准备：课件（配乐 、烟花掌声等）

四
、教学过程
，任凭百舸争流。

（一）、以《绝句》为引子，激发兴趣 。

1 、播放部分诗作 ，设疑：是谁写的？写了什么？谁能背诵？全班抢答
。

2、教师小结：中国文学博文精读诗词
，语言洗练优美，乃是精粹。今天让我们一起来走进诗的世界 ，看看谁能够当上当代的诗仙
、诗圣 。

（二）、课件为载体激活知识
。

课件按钮内容：诗海畅游 、我的眼睛
、智力冲浪、写一写 、评一评。

诗海畅游：

1
、背诗（并向学生讲解
，本诗的精妙之处，也可介绍作者和时代背景） 。

2、读诗（读出情感）

我的眼睛：

学生谈自己对某一诗独到的见解和体会 ，感悟祖国语言的精妙。

智力冲浪：

看谁记得又快又多
。（课件辅助）（现场）

写一写：

鼓励学生试写（激发学生的创作欲），使学生深刻体悟到自己所学的卑微
，决心努力。

评一评：

以评比为契机，激励学习 ，又学生推选出本节课的诗仙与诗圣 。

五 、课后延伸
，涓涓细流入江海
。

同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的 ，这节快我们进一步了解到许多诗
，体会到了祖国文化的博大，但这只是沧海一粟 ，请同学们课后
，多读更多的诗，相信通过学习 ，你一定会有更多新的发现
，新的收获，我们将举行中华诗词知多少的活动 ，老师期待着大家再次走进我们文化长河，去寻找更多美丽发光的.贝壳！

《绝句》上课教学设计5

教学内容:

1.指导学生认识
、会写“绝、鸣 、岭
、泊”4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写 。

3.理解古诗内容
，想像诗句描绘的画面
。

教学重点:掌握生字的音 、形、义。有感情地朗读
、背诵古诗，默写古诗 。

教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面
。

教具准备:录音机、小黑板 、自制生字卡片

教学过程:

一
、激趣导入 ，揭示课题

1、谈话：记得我在读书的时候
，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新 ，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？

2 、在黑板上斜着往上画一行白鹭
，让学生用一句诗来说谜底 。

3
、告知谜底，揭示课题
。

（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）

4、简介作者：杜甫 ，唐代诗人
，字子美，今湖北人 。被后人尊称为“诗圣 ”。

5 、回忆学过的杜甫的诗 ，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽
，春风花草香
。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

6
、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧 。

二 、指导自学（按上节课的方法学习）

1 、总结上节课的学习方法：

（1）读准生字 ，读通诗句
。

（2）理解诗句意思。

（3）想象诗句画面，背诵古诗 。

2
、根据以上方法自学古诗
。

三、检查自学情况
，合作探究，质疑释惑

1 、出示生字卡片 ，检查生字的认读情况。

2、出示抄有诗歌的小黑板
，检查自读情况，相机纠音 。

3
、采用多种形式读诗：

拍手读、摇头晃脑读 、根据自己的理解表演读

4
、理解字词意思：

鸣：叫的意思
。 青：（让学生查字典选择）蓝色。

千秋：许多年 。 万里：来得很远
。

泊：停。 东吴：地名 ，在现在的江浙一带 。

5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答
，相机板书。

6 、谁来说说诗句意思？

（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌 ，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空
。透过窗子
，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化 ，门前的江边
，停泊着来自遥远的东吴的船只。）

教师小结：诗句中的一个“含
”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框 ，远处的山，蓝天下的白鹭
，柳树上的黄鹂，门前的大船 ，都镶嵌在画框里
，简直就是一幅绝妙的画 。作者写前既不写题目，写后也不想写题目 ，干脆用“绝句”做题目了
。

7
、想象说话
，体会作者的心情：

看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。

黄鹂会说些什么呢？看到此情此景 ，作者的心情会怎样？你的心情呢？

8、轻松 、愉快地读诗 。

9
、简介写作背景
，进一步体会作者的心情
。

唐朝当时发生了战乱，江河不通 ，被军队占用
，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了 ，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好
，就靠在窗前，欣赏窗外的景色 。当他看到来自东吴的船 ，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴
，感到欣慰和振奋）

10、再次感情读诗
。

四 、指导朗读背诵，想象画面

1
、创设情境 ，指导朗读。

教师引读：看着课文插图
，此时，你就是杜甫 ，你就靠在窗前
，欣赏窗外的景色，看到这些 ，你禁不住吟唱起一首诗来——《绝句》

这首歌里
，有哪些表示颜色的词？（黄、翠 、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画 。你就是杜甫 ，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是
，你情不自禁地大声地读起来——

2
、合上书，读着《绝句》 ，你好像看到了什么美丽景色？

3、指名上台拿话筒比赛读
。

4 、齐背古诗
，边背边做动作。

5
、每组派一名选手上台比赛背诗 。

五、课堂作业：

1 、抄写生字并组词。

2
、练习默写古诗
。

六、课外作业：

课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。

关于“《一句话》的写作背景 ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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