如何培养孩子良好的数学学习习惯

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一、培养孩子良好的学习习惯。

“习惯 ”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”好的习惯就象儿童在江河中游泳随身携带的救生圈，可以帮助儿童游向知识的彼岸。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习惯是学好数学的保证。良好习惯的形成，对成年人来说，是通过有意的自我控制和努力，自觉实现的。而小学生自觉性不强，自控能力较差，这就需要依靠学校和家庭两方面的有机结合，共同教育，才能达到目的。

根据数学科的特点和学生身心发展的规律，良好的数学学习习惯的培养主要包括以下几个方面：

（一）预习和复习的习惯。

有效的预习，可以提高孩子学习新知识的目的性和针对性；可以提高他们的听课效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力的有效途径。数学科的学习，要十分重视预习习惯的培养。家长可以按照看、想、画、做、问五步自学法，放手让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课堂上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。家长可以指导孩子复习当天的教学内容，也可以复习一周的教学内容，或者一个单元的教学内容。还可以让孩子记忆有关的概念，公式，让孩子对一个时期内所学的知识进行梳理、巩固，形成知识链。

（二）认真听"讲"的习惯。

这里的听"讲" ，包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的讲解，弄清公式、法则的来龙去脉。二是指要认真倾听同学的发言，听得入耳、入心，边听边思考。对他人的回答能做出评价和必要的补充。这都是听的习惯，这个习惯应该从小开始培养，听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成的，需要反复练习，及时提醒。

（三）自觉读书的习惯。

课本是无声的老师，要充分发挥它“老师 ”的效益。语文课一直比较重视读，而数学则受冷落，有些同学把数学书当作一本习题集。其实读书的习惯也要从读数学书开始培养。一年级学生由于识字太少，不会看书，教师和家长要指导学生看书。而我们高年级的孩子，则可以自己读教材，想算理，求思路，在课本上作记号，加批注等。读书习惯的培养要教师和家长付出极大的耐心和责任心，同时要不断强化，才能形成孩子的自觉需要。

（四）认真完成作业的习惯。

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂上学到的知识，加深对课本知识理解。同时也是形成技能，体现智慧和能力的重要手段。完成作业，是学生最基本、最经常的学习活动；并且伴随着学生学习的全过程。高年级学生的作业基本上是在家里完成。因此家长要从以下几方面培养孩子的作业习惯。

第一，作业书写要认真，字迹要工整美观，格式要正确。第二，要教育孩子独立，专心，按时、按量完成作业。独立，就是做作业时，不依赖老师，家长和同学的帮助，靠自己的能力去完成；专心，是指做作业时一心一意，不左顾右盼，心神不定；按时，指作业在规定的时间内完成，不拖欠；按量，指完成老师规定量的作业。第三，督促孩子对自己的作业进行检查，评价。每次做完作业，都要留出时间，进行自我检查。包括是否抄错题，是否漏题，格式是否正确。字迹是否工整，解题步骤是否完善等等。当然，衡量一本作业的好坏，主要是看正确率的高低。那么，如何提高作业的正确率呢？首先，

1、审题要严密。

小学生因审题不严而导致错误的现象很多。对于高年级学生要求整体把握题意，逐词逐句分析，以求审题准确无误。长期坚持这样，可以养成良好的审题习惯。审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。具体做法很多，我这里就不一一举例。

2 、计算要认真。

计算是学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，家长要训练孩子沉着、冷静的学习态度。不管题目是难是易，都要认真对待。当孩子计算有进步时要给予鼓励，及时树立自信心。

3、检验要强化。

小学生在数学学习中，一般只热心于做题目，一旦做完，便万事大吉。至于正确与否，也无心顾及。因此培养学生的验算习惯十分重要。我们老师在教学中都把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性。只要是在课堂上完成的作业，我们都要求学生认真检查，一相对来说正确率比较高。而孩子们回到家里做的作业就不尽人意了，主要原因就是审题不严密，计算不认真，检查不自觉造成的。在探索知识的过程中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。因此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时家长可以让孩子对判断、选择、改错等题型进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本、试卷发下去以后，都要认真分析错误原因，及时订正，逐步养成良好的学习品质。接着，我再简单讲讲培养具有良好数学素质的孩子的第二个要求，就是：

二、帮助孩子树立自信心。

自信心是一种良好的心理素质，在人生的发展中起着重要作用，通过自信心的培养，可以使孩子敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，最终获得成功。在平时生活中家长要鼓励孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常让孩子用“我认为”、“我的想法是”、“让我再来试一试 ” 、“我还有更好的方法”等方式提出意见，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中还要善于联想、想象，敢于假设。因为任何创造都离不开这种思维习惯。最后一个要求是请家长们：

三、学会欣赏自己的孩子。

“智慧之子，使父亲欢乐。愚昧之子，叫母亲担忧。”做父母的都希望孩子能有出息，而孩子的成长过程，受多种因素的制约和影响。其实，如果父母能够看到孩子的优点，表扬并鼓励他，孩子就会把自己的优点发扬光大。所以有人提出“以欣赏的眼光看孩子”。父母应该让孩子在自己欣赏的目光中成长。让孩子在欣赏中看到自己的价值，体会到自己的重要性。

多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为和品质，能给孩子以他所需要的价值感、责任感和自信心，有利于增强孩子对父母的信任。多给孩子以欣赏的目光，你就会看到孩子与众不同的长处和优点，对孩子的责备少点，肯定多点，赞扬他做得对的地方，并以实际行动支持他。比如有同学患了重病或有同学因生活困难面临失学，学校组织开展捐助活动时，我们就多给孩子一些钱，让他多捐一些……类似这样的鼓励和支持都会让孩子十分高兴，也能让他看到自身的价值。

总之，学习习惯、自信心等都是良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只要坚持不懈地抓数学学习习惯的培养，同时树立起他们的自信心，并适时的给予鼓励，就能提高他们的学业成绩，培养出具有良好数学素质的孩子。

如何培养孩子的数学核心素养

一、培养学生主动学习，发展思维的数学意识。现在的课堂不再是老师在上面讲学生在下面听这么简单的过程了，新理念要求教师只是学生学习的引导者，课堂学习是师生的互动过程，这就要求学生大胆主动积极参与到教与学的这个互动过程中来，只有积极地探索，主动的学习，才能学到数学课堂上的新知识。

二、培养学生数学的推理意识，增强数学推理能力。严密的推理能力并不能靠向学生输一些法则，让他们死搬硬套的模仿。首先，教师可用通俗易懂的语言告诉学生推理的实质。

三、培养应用数学解决实际问题的意识，能主动应用数学来解决实际问题。数学源于现实，寓于现实，最终用于现实。数学最终目的是使学生获得解决日常生活中遇到的数学问题能力，并能解决问题。?

四、培养学生运用数学语言进行交流的能力在数学学习中体现数学交流，大致有以下几个方面。

1、在形象直觉的观念与抽象符号空间建立起联系时需要交流。

2 、把实物的、图画的、符号的、口头描绘的数学家概念联系起来需要交流。

3、发展和深化学生对数学的理解需要交流。因为解释、推理和对自己思想进行口头和书面的表述可以使学生加深对概念、规律、公式和原理的理解。?

五、培养良好的数学心理素质主要包括以下几个方面。?

1、对学生进行爱国主义、爱科学和学习目的的思想教育。

2、培养学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等。

3、学好数学的自信心和克服学习困难的意志。

4、学习数学的态度和习惯。

扩展资料:

数学教育史中曾经存在两种基本倾向:

1 、实用主义倾向，把数学看作有助于解决实际问题的实用课程。

2、形式陶冶的倾向，把数学看作锻炼思维的课程。

这两种基本倾向在不同历史时期有不同的发展，在现代数学教育中也有不同程度的反映，中国的学校数学教学目的是根据教育方针培养德、智、体、美、劳全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者一般地，对数学教学目的的规定，包括了三方面的内容:

1、知识和技能方面的要求。切实学好现代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能(一般称为“双基 ”)，包括基本的数学思想和数学方法。

2、发展能力方面的要求，培养数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，逐步形成分析和解决实际问题的能力。

参考资料:百度百科-数学教学目的

摘要：数学核心素养是衡量数学教育质量的标准，也是数学教育改革的指挥棒。随着数学课程改革的不断深化，准确把握数学核心素养的内涵，认真分析数学核心素养的特征具有十分重要的意义。本文针对数学核心素养这个热门话题，结合高中学段的特点及国内外学者对其进行的前沿性研究，浅谈对数学核心素养的理解，分析了数学核心素养三大特征及其教育价值。

关键词：数学核心素养；高中数学；教育价值

随着课程改革进程的不断推进，人们的观念从只关注成绩逐步转向关注学生素质的发展。2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，正式提出“核心素养体系”的概念。就数学学科而言，现在所指的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析，六者既相互独立，又相互交融，构成统一整体。

一、对数学核心素养的理解

PISA认为，数学素养是指个体识别和理解数学在现实世界中所起作用的个人能力，做出有理有据的数学判断的个人能力，以及作为一个有独创精神、关心社会、善于思考的公民，利用数学并参与其中以满足个人生活中各种需要的能力。笔者认为，数学素养是指学生通过数学知识、方法的积累与掌握、运用与内化，在实际情境中经历从数学的角度思考问题，用数学思想分

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