根据幼儿教师的专业素养要求。结合实际,谈谈幼儿园教师如何实现自我成长

网上有关“根据幼儿教师的专业素养要求 。结合实际,谈谈幼儿园教师如何实现自我成长 ”话题很是火热 ，小编也是针对根据幼儿教师的专业素养要求
。结合实际,谈谈幼儿园教师如何实现自我成长寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

你好 ，无论在任何岗位上都要注重自己的未来规划 。

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德的总和
，是调节教师与他人 、教师与社会等关系时所必须遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念
、情操和品质
。新《教师职业道德规范》共六条 ，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，其中
，“爱
”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。其内容涉及：爱国守法，爱岗敬业 ，关爱学生
，教书育人，为人师表和终身学习六个方面 。为了方便考生识记 ，可以借助 “三爱两人一终身 ”这个口诀。

根据幼儿教师的专业素养要求
，幼儿园教师为实现自身的成长，应做到以下几个方面：

一、加强教师终身学习的理念；

二 、加强教师的自我反思 ，增强教师专业成长的自觉性；

三
、强化教师职业的认同感、幸福感
，促专业成长
。

希望各位的生活都能更加圆满！

教师专业化为幼儿教师的成长提出了哪些要求

一 、思想工作

在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己 ，以饱满

的热情参加到工作中去
，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。

二、能力发展

希望能在各方面都有新的提高：

教学方面，

我将认真准备幼儿活动所需材料；

写好每一

次教案；多学习 ，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中；多反思，结合自己班幼儿情

况实施收效好的教育方法；多到平行班级走走
、看看、听听 、取长补短
，促进幼儿发展；多

和经验丰富的教师交流 。生活中，热情待人 ，友爱助人
，谦虚为人，团结向上 ，与同事互帮

互助
。

针对班级里特殊幼儿
，制定特定个人的教育方法，

正确引导 ，发现优秀并鼓励幼儿更

快更好的适应幼儿园。班务工作中
，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作 。

三
、努力方向

本学期我制定了以下目标及措施：

1

）

、尽快提高自己对大班幼儿的管理和教学能力
。

2

）

 、努力提高自己的专业素质 ，认真学习
、钻研业务
，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特

征和发展特点。

3

）

 、继续加强家长工作的开展，做到与家长适时
、有效的沟通 。

措施：

1

）

、多向富有教学经验的搭班老师学习 ，注重榜样借鉴 、内化，争取尽快提高自己对中班

年龄幼儿的管理和教学能力
。

2

）


、自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步

,

本学期将继续努力。除了及

时关注论坛外

,

还要加快家园联系窗内容的更换频率

,

为家长提供更优质服务 。

除此之外
，

我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，

经常了解家长的需求 ，

努力使自己做的更好
，

成为家长心目中的好老师
。

3

）

、

主动关心国内外学前教育信息和专业理论，

并通过多种途径：

幼教刊物 、

多媒体技术、

观摩
、听讲座等 ，吸取教育学科的新知识、新技能。

四 、出勤方面

严格要求自己
，保证工作时间，做到一学期不请假 ，不无故迟到
，不旷工；用饱满的热情对

待工作 。

五
、家园共育方面

家长工作由为重要，

家长工作是接洽家与园的有用桥梁 ，

只有做好家长工作
，

才能促进

班团体的管理，我将踊跃和家长取得接洽 ，和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，

使家园结成教育伙伴
，充分发挥教育的潜能

.

认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理

要求 ，

起劲缩短家长和老师之间的距离
，

还要加快家园联系窗内容的更换频率，

为家长提供

更优质服务。

除此之外 ，

我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况
，

经常了解家长的需

求，努力使自己做的更好 ，成为家长心目中的好老师
。

以上
，

是我本学期的计划及目标，

我一定努力去完成 ，

也希望各位同事及领导加以督导

和指正。希望在园领导的培养下、在自己的努力下
，有所收获有所成长 。

教师专业发展的途径和要求有哪些

随着幼儿园课改的不断深化，受我国教育大环境的影响 ，教师已有的观念和行为受到了巨大冲击，要求教师的“角色及其作用得到拓展
，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程 ，从适应教学到提升专业
。
” 那么
，怎样促进幼儿教师的专业成长呢?

一 、通过系统学习，提高教师理论水平

（一）阅读理论书籍
、倾听理论讲座、整合教育理念

(二）加强教师之间理论知识的交流

（三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动

1 、预设活动的理论依据。

2
、评价教育活动的理论依据

二、通过研究其他教师的经验 ，提升自身教育技能

（一）分析别人的教案 、教育案例

（二）教研活动中的相互交流

（三）观摩活动后的评价

三
、检验已有的理论
，促进教师专业化成长

（一）自我反思，调整自身的教育行为

（二）从幼儿的表现中 ，检验自己的教育行为

（三）验证同事的教育经验
，重构、扩展自己的教育经验

在幼儿园在管理上，应建议将扩大教师论视野列入议事日程 ，提供教师学习的时间 、资料和经费
，让教师不断获取丰富的专业营养 。

总之，作为幼儿专业教育者 ，我们应该具有不断研究专业知识的意识与能力
。积极地用教育理论知识，去解释教育实践中出现的问题
，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研究他人的教育经验 ，对追求卓越教师
，是一条促进专业发展的有效途径。

下面我将分享一些好的方法和经验 。与大家一起讨论
。

“工欲善其事，必先利其器” ，要使教师在专业上获得较快的发展
，必须要大力为教师的专业发展“培土植肥 ”。

（一）建立有助于教师专业化成长的管理机制

1
、营造良好的校园文化氛围

良好的园所文化环境是教师专业成长的土壤，如果幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标 ，没有大家认同的价值观
，以及与之相适应的人际关系及行为规范，教师是很难获得真正的专业发展的 。因此 ，创造一个“尊重、合作 、创新
、发展”为基调的工作环境
，提供一个“团结、和谐 、愉快
、进取
”的学习氛围，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动 ，把文化建设的精髓融入到工作中、活动中去，让教师在其中不断地学习 、思考和提升
。形成学习的欲望和习惯
，建立符合社会发展
、教育发展的儿童发展的专业信念。有了这样的内驱力，教师的文化素养和专业水平就不断提高 ，从而也形成良好的团队学习氛围
，也更好地享受工作、学习 、生活带来的快乐，养成“勤学
、乐学、钻研 、进取”的良好学习氛围和终身学习的意念 。

2、建立共同的愿景

鼓励教师在建立个人愿景的基础上共同制定出幼儿园的发展长景 ，以“把幼儿园办成高品位的育人场所 ”为奋斗目标
，并共同朝着这个目标而努力，把个人荣誉建立在幼儿园发展基础上 ，使他们对幼儿园有归属感
，具有“园兴我荣
”的强烈责任感，改变教师原来那种“打工者”的身份和心态；同时使教师意识到自己不仅是一个教育者 ，而且也是一个受教育者
，幼儿园是促进个人成长的良好场所；因而在各种社会活动中处处注意自己的言行和形象，以大局为重 ，维护集体的荣誉和利益。让教师以幼儿园为荣，以集体为荣
，并努力地去为集体争取各种荣誉，积极地参加各种活动宣传和演出
。

3
、营造浓厚的学习氛围

让教师通过“向书本学习、向同事学习 、向家长学习
、向幼儿学习、向其他园所学习 ”等途径 ，提升自己的专业知识水平。

（1）向书本学习 。

要在短的时间内对新的教育理念有所了解
，书本是最直接可行的途径，

教师可以从书本中对目前幼教发展趋势有一个初步的认识 ，了解目前各种比较先进的理论基础和实施途径；甚至可以模仿一些具体的操作方法
，使自己很快得到一个基本框架，并在此基础上进行进一步的探索；也可以让教师带着问题在书本中寻求答案
。

（2）向幼儿学习。

幼儿是一本生动的教科书 ，观察幼儿的言行
，与幼儿交流互动，是幼儿教师在工作中学习的一种方式 ，教师可以更好地了解幼儿的思维方式和认知过程
，了解幼儿对各种事物的认知水平和状态，在与幼儿交流互动中获得启发和顿悟 ，以更好地解决教师在教育教学上遇到的问题 。

（3）向同事学习
。

同事往往是人们最好的老师，为教师提供同事间的分享 、交流研讨的机会
，让教师善于发现同事的优势，并灵活地学习和运用到自己工作中 ，以提高自己的专业化水平。

（4）向家长学习 。

家长是幼儿的第一任老师
，对于孩子的教育，孩子的个性发展 ，家长往往有更多的心得和经验
。幼儿园的家长来自不同的行业
，不同行业的家长有着不同的专业知识与技能。加强与家长之间的交流和互动学习，有效地利用家长所掌握的信息和资源 ，借鉴家长有效的经验
，往往会有意想不到的效果 。

（5）向其他园所学习
。

教育是开放的，作为教育者 ，以开放的心胸接纳别人
，展现自我，才能获得更大的提升。外出参观学习 ，在参观环境
、观摩活动、与同行的交流中反思自己的不足；接待参观 、培训也是学习的好时机，同行们以专业人员和旁观者的角度提出意见
，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进；有选择地取他人之长补己之短 ，是使自己得到快速提升的又一途径 。

4
、建立学习型的组织

教师专业程度的高低、专业成长的快慢
，往往决取于其发展空间和平台，创建学习型的组织 ，是促教师专业化成长的重要手段。作为学习型的组织
，拥有收集 、储存并转化知识的能力，通过组织内个人的转化 ，促成团队组织的成功
。

如根据需要在园内设立教研组
、科研课题小组、主题探索小组等
，让教师定期或不定期地进行会合，互相交流教学意见和研究心得 ，分享在教学过程 、研究过程、探索过程中的经验与喜悦
，这样往往会使教师产生许多的联想，有时会引起共鸣 ，并形成共同的关注点。每个教师的叙述和见解，

途径与方法
，都有助教师获得应有的专业尊严与自信，好的方法也有助于其他教师在工作中进行借鉴与调整 。

（二）强化以人为本理念 ，挖掘教师的内在潜力

人本管理理念的真谛就是要“以人的发展为核心
”
，以“提升人的生命质量”为目标
。以人为本的管理，力求做到人尽其才 ，人尽其用。在管理中注重“以人为本 ”
，讲求“用人之道
”，写好“人”的文章 。只有处处体现以人为本 ，以教师成长为本
，

让教师倍感人文关怀，才能形成一股积极进取
、奋发向上的力量 ，以充分地发挥自己的优势和潜能
。

1、用合理的制度激励教师

制度对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范 、协调
、导向和激励的作用。合理制度建立的目的是为了更好地尊重人的特长
，关怀人的需要，重视人的价值 ，弘扬人的个性，促进人的发展 。如我园设立的规章制度都是经过教师商议而制定出来的
，每一次的修改都建立在幼儿园的发展和教师共同需要的基础上
。这样的制度，不但人人自觉遵守 ，而且也起着一定的激励作用。在我园设立的奖励制度中
，每个教师都在自己突出的方面获得奖励，如“思考创意奖 ”、“学习进步奖
” 、“家长工作细致奖”
、“特色教学奖 ”、“和谐班级奖” 、“学历提高奖
”等等；此外我园还鼓励教师大胆积极地参加各种园内外的比赛活动和各种提升自己专业素质
、展示自己专业水平的活动 ，并设立了“论文发表奖”、“演出获奖辅导奖 ” 、“美术参赛获奖辅导奖
”
、“公开课奖” 。制度的定立为教师的成长明确了目标
，提供了平台，同时也激励着教师主动参与到自己专业成长的活动中去 ，不断提高自己的专业化水平
。

2、用团队的力量凝聚教师

幼儿园每个人的知识 、经验及智慧特长等能量整合起来
，所产生的团队力量是不可低估的。在幼儿园“人本管理 ”中，只有把教师真正看作幼儿园的主人 ，让他们享有主人的权利
，才能发动教师群策群力，为幼儿园的各项活动出点子、给主意 。幼儿园的各项大型活动 ，都让教师参与策划，只有集大家的智慧
，才能将整个团队的力量和聪明才智一起挖掘出来，发挥到无穷的力量 ，发射出无限的光芒。每逢教师参加各种比赛活动和社会演出活动
，团队的精神会时刻激励着每一个教师，让她们以最大的努力为集体争取荣誉 ，维护集体的形象和利益；同时也通过举行一些集体性的活动
，如：组织“庆祝会
”
、“联谊会”、“生日会 ” 、“颁奖会
”
、“集体聚餐”、“外出旅游 ”等活动，让教师倍感集体的温暖 ，同时也感受到自己在集体的价值
。

3 、用人格的魅力感染教师

对教育而言
，管理者是可以微笑的。

园长的微笑不仅是一种态度，一种原则 ，还是自信
、宽容、尊重的代名词
，在微笑的背后是涵养，是人文关怀 ，是“宰相肚里能撑船
”的胸襟，是“咬定青山不放松”气魄 。微笑能化解教师的忧愁和烦恼
，缩短与教师间的心理距离，凝聚教师成长的力量
。园长一视同仁地对待教师 ，不因教师的背景 、职称
、兴趣、爱好和性格的不同而抱不同的态度
，维护教师自尊，对于教师失误和弱点 ，给教师解释的机会
，了解他们的难处，学会换位思考 ，将心比心；以各种形式收集教师的意见
，使教师获得心理上的平衡和满足。

只有赢得人心，才能调动教师专业成长的积极性 ，才能把教师的聪明才智挖掘出来 。

4 、知人善用
，用人所长

一个尊重人才
、爱护人才的环境，才有利于造就人才 ，才有利于把教师的优良素质和才能充分发挥出来，投入到幼教事业中去
，创造性地开展工作和促进自我专业素质的提高
。

俗话说：“人无完人 ”，每个人都有自己的脾气秉性、不同水平的处世能力 、生存环境和长处短处 ，每个人都会在性格特点、能力
、需要、兴趣等各方面存在着个体差异。要做到合理用人
，首先要做到知人 、识人，用人要用其长处 ，才能最大限度地调动教师专业化成长的积极性 。在现阶段的幼儿园
，大部分都是中大专的毕业生，从学历来说已具备幼儿教师的资格 ，但由于幼儿园不同年龄班级
、不同学科、不同岗位都有着不同的教育要求
，让教师将个人的素质 、才能运用到实际工作中去，表现出优势上的差异 ，因而每个教师不可能在每个岗位上都充分发挥其所长而得心应手地工作
，因此，园长作为“领头羊” ，必须要全面地了解教师的个性
、能力和潜力，勤于观察
，善于发现，通过多种途径和形式 ，为教师展现个人才干和能力提供机会和舞台
。

这样
，领导就更容易发现教师各人的所长，并根据其所长而委派工作任务 ，使每个教师的知识、专长都能对号入座。量体裁衣
，合理选配，尽可能地 ，使每个教师都安排到较能发挥个人强项优势的岗位上 。

（三）优化园本培训
，提高教师专业化水平

（1）向教师推荐有关

教育教学信息和理论的书籍，如《儿童的一百种语言》 、《探索孩子的心灵世界》
、《纲要解读》、《素质教育在美国》 、《走进方案教学》等
。

（2）开放园里的

图书阅览室 ，为教师提供学习和阅读的时间
，让教师围绕日常教育教学中经常遇到的一些无法解决的问题进行查阅书本，不断获取丰富的专业营养。

（3）组织教育教学理论专题讲座 ，让理论引领教改，让专家破获释疑难 。

(4）利用校园网页
，为教师提供“教学信息资料库
”，让教师根据需要互相查阅 ，共同分享。通过教师与书籍
，与理论工作者的对话提高自身的理论水平
。

2
、组织业务研讨与交流

业务研讨交流是教师专业化成长的重要途径，也为教师主动参与开辟一个轻松自由、无拘无束的平台。研讨交流以教育教学问题为主 ，让广大教师把自己在教学实践中遇到的问题 、困惑提出来
，再发挥集体的力量联合攻关 。利用教研组活动，组织教师讨论 ，让教师各自对问题发表见解
，提出解决方案和策略，对于还存在困惑的问题 ，再根据大家的提议在实践中尝试运用
，下次再谈效果
。通过让每个教师在平等、主动
、合作的学习环境中开展多方位的互动，从不同的角度和立场与他人交流沟通 ，重组认识。如此循环往复，有力地推进教师的专业发展 。

3、以教师为中心的培训

教师是学习的主体
，在成长过程中，

教师要自我导向 ，自我管理
。传统教育机构中
，教师学习是由园长来计划 、控制和监督的，教师只是一个被动的学习者 ，两者的意愿与信念往往达不到默契
，使教师没有主动的学习动机和兴趣。因此，我们在教师专业成长的过程中 ，让教师充分自我导向
，教师需要学什么？怎样学？由教师自己来思考决定，教师们根据自己的实际情况和需要 ，制定适宜
、可行的成长计划和学习方案
，系统地思考自己学习什么，何时开始学 ，并选择适合自己的学习方式，逐步实现自我管理
，培养独立学习的能力 。

4、在工作中研究，在研究中学习和成长

教师研究的根本目的在于改进教学 ，提高教学质量
，促进学生的学习和发展
。

教师研究的过程就是教育教学工作的过程，在教育教学工作中发现问题 、研究问题
、解决问题 ，研究不脱离工作。

（1）开展行动研究 。

行动研究指向的是实际的教育活动情景
，在教育研究过程中教师对自己的教育行为进行反思
。让教师选择有利于解决自己在教育教学中突出的问题为研究对象，选择自己感兴趣的、发生在教育实际情景中的问题为实践主体。帮助教师在参与 、合作
、行动中进行研究 ，为教师提供一定的学术自主空间
，加强教师与教师、与校外研究者 、管理者的合作研究，让教师加强与周围同伴的对话
、与校外专家的对话 ，并大胆地将自己的想法付之实践
，让实践来验证效果 。

（2）学习与工作的整合。尝试以“教研、培训 、教学”三合一的理念，把教师的培训工作融入到教学工作过程中 ，① 开展园内“互动性 ”的示范教学活动观摩，组织教师评课、说课
，交流意见
、心得，使教师从最快速的途径获得较好的教学方法；② 组织“主题网络介绍
”交流 ，让教师对自己所实施过的主题进行展示和回顾
，让全体教师共同来分享各班在主题教学过程中的经验与收获
。通过教师对自己实施的主题进行收集、整理和介绍，从中吸取更有效的教学途径与方法 ，以更好地调整自己下一步的教育教学策略。“主题介绍”为使教师提供一个展示自己教学和组织能力的平台
，也是促教师专业快速成长的有效途径 。学习与工作的整合，教师不仅可以充分有序地做事 ，更能有效地将学习和工作整合在一起
，在工作中研究，在研究中学习 ，在学习中提高
。

　还不了解教师专业发展的途径有哪些的小伙伴赶紧来瞧瞧吧！下面由我为你精心准备了“教师专业发展的途径和要求有哪些 ”
，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！

　教师专业发展的途径有哪些

　一 、师范教育

　职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习 ，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。师范教育的质量直接决定了新教师的质量
，并影响着教师今后的发展 。

　二
、入职培训

　新教师都会面临一个角色适应问题
。为了让新教师尽快进人角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。在我国 ，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作
，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色适应环境 。

　三、在职培训

　为了适应教育改革与发展的需要 ，为在职教师提供的继续教育
，主要采取“理论学习 、尝试实践
、反省探究
”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力
。教师的在职培训活动很广 ，可以是业余进修
，也可以是校本培训（如集体观摩 、相互评课相互研讨等）。

　四
、师徒结对

　师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要 ，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传 、拉
、帮、带”的指导
，使新教师在老教师的指导和帮助下，对备课 、说课、上课听课
、评课 ，作业检查和批改，教学效果的考核
，班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握，提高初任教师的教育教学和教研能力 ，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的 。

　五、同伴互助

　教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系
，在一起工作通过共同阅读与讨论，示范教学 、课例研究 ，特别是有系统地教学观察与反馈
，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略 ，进而提高教学质量
，并促进自身的专业发展
。

　六
、自我教育

　教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件 ，自学现代教育教学理论 、积极感受教学的成功与失败等 。教师的自我教育是专业理想确立
、专业情感积淀、专业技能提高 、专业风格形成的关键。

　此外
，跨校合作（如教师专业发展学校），专家指导（如讲座
、报告） ，政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径
。

　教师专业发展的要求是什么

　教师在教学上要勇于创新，加强创新精神和实践能力
，教师应该经常主动地更新观念，学习新知 ，有意识地培养和强化自己的创新精神
，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。

　教师要恒于研究 ，成为教育教学的研究者
，中小学教师要积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法 ，这样才能不断提高教育教学质量
，促进自身的专业发展 。

　教师要重视沟通，加强交往与合作能力 ，教师之间存在竞争关系
，但同时也有合作关系
。教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验 ，相互学习和借鉴。

　教师还要勤于反思，成为反思的实践者
，教育反思，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象 ，对已有的教育实践成败原因进行探求 。对教育教学观念的反思
，对课程内容和具体教学内容选择的反思和对教学过程及其教学方法的反思
。

　一、非专门化阶段

　原始社会，由于生产力有限 ，教育表现出自发性
，广泛性，与生产劳动是紧密结合等特点。但是 ，由于没有出现学校
，自然也没有专门的教师群体，只是把有经验的长者视为教师 。到了奴隶社会 ，产生了教师这个职业
，德才兼备的人可以凭借经验和模仿胜任教师职业，但是人们却并没有习惯使用“教师 ” ，而取之于“太傅
”，“国子监祭酒”
，“先生 ”等称呼
。所以，古代社会有教育实体的出现 ，到教师并没有成为专门职业。

　二 、专门化阶段

　教师进入专门化阶段的标志是师范教育的出现 。首先
，从世界层面看，师范教育始于17世纪末 ，神父拉萨尔在法国兰斯创立了世界上第一所师资培训学校
，成为人类师范教育的摇篮
。其次，对于我国而言 ，我国的高等师范教育始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学
，该校内设师范院为其他各院培养师资，这是我国最早的近代师范教育机构。同时 ，1898年
，京师大学堂成立，标志着“定向型
”高等师范教育体制在我国的开始 ，也被认为是中国高等师范教育体制的最初形式 。

　三
、专业化阶段

　随着社会科技的不断进步，社会分工细化
，人们对教育的要求日益增高，进而对教师的素质要求也越来越高。于是 ，教师应该如何专业化发展就成为了全球瞩目的热点问题
。值得一提的是
，在1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》 ，是首次以官方文件形式对教师专业化作出的说明
，提出“应把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习 ，获得并保持专门的知识和特别的技术”。

　教师专业发展应该放在教学发展的前沿问题加以探讨
，作为教师，应该明确以下几个途径：（1）终身学习 ，是教师专业发展的前提保证；（2）行动研究
，是教师专业发展的基本途径；（3）教学反思，是教师专业成长的必经之路；（4）同伴互助 ，是教师专业成长的有效方法；（5）专业引领，是教师专业成长的重要条件；（6）课题研究
，是教师专业成长的有效载体 。只有这样，才能激发教师潜能 ，提升教师地位！

　一 、自我分析

　（一）个人优势

　工作踏实
，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业 ，热爱学生
，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处 ，乐于助人；善于接受别人的不同意见
，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习
。

　（二）个人存在问题

　教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力
、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足 ，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面
，往往停留在感性经验的层面。

　二 、发展目标

　1
、师德目标：加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质 。学习《教师法》、《义务教育法》 、《未成年人保护法》
、《中小学教师职业道德规范》等 ，坚定献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨
。

　2、教学方面：

　A 、积极探究教育教学规律
，让课堂的喜悦之花绽放在每个孩子的脸上。

　B
、常跟本组老师进行教学交流，进一步了解学生从而更有效的把握课堂 。善于捕捉课堂中学生的变化 ，同时不断激励学生的自信
。

　C、熟练运用信息技术
，促进教学过程的`流畅，同时利用网络资源 ，达到信息的处理和优化。

　D 、对自己的教学活动及时进行反思
，总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短 ，使自己的教学水平逐步提高
，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学风格 。

　3
、教育目标

　一个好教师就是一本书 ，去引导学生的人生之旅
。我要尽可能的为学生架起通向前程的桥梁
，使他们能成功地扬帆远航。尽量多地用正面教育，用爱心去感化他们 ，用自己的人格魅力，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生
，使之形成高尚的品德 。

　三、具体措施

　（一）重视师德修养

　1 、关心和热爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长 ，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求
，树立起“一切为孩子 ”的崇高思想。努力给孩子营造一个快乐的学习环境
。争取让所带班级成为校优秀班集体。

　2、为人师表，在日常生活中时刻提醒自己 ，加强自身修养
，为孩子做表率 。身教胜过一切教育方式
。

　3
、关心集体、关心他人，团结协作 ，进一步提高自己为人处事的能力
，和孩子建立平等互助互学的师生关系。

　4 、为自己树立正确的人生观
、教育观、质量观和道德观 。

　（二）具有广博的知识

　教师被认为是智者的化身，作为教师必须是一个学者 ，拥有渊博的知识
。必定要多读书
，且读好书，不仅丰厚自己的文化底蕴 ，也为学生营造一个良好的学习氛围。在这方面我做到给学生一碗水，自己要有源源不断的自来水 。

　（三）尝试高效课堂教学创新改革

　传统的教学方式
，教师“教”，学生“学
” ，学生的学兴趣不高
，不能充分培养学生的探究能力.在本学期，我将运用多种灵活的教学方法 ，让学生小组合作学习
，激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析 ，认真设计每一节课
，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题 ，及时进行反思记录
，争取能有一篇较高质量的反思和教学设计.

　（四）提高专业素质

　坚持教学相长，获得自我发展
。勤听课 ，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑
，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受 ，不断完善自我
，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。并积极参加每周的教研 ，同组教师交流学习.把握组内开展的研究课
，交流课，邀请课的机会相通组教师学习.

　（五）不断反思 ，完善自我 。

　自我反思是指教师在教育教学实践中
，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程
。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思 ，学会思考教育问题
，积极地把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。每节课后 ，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功
，弥补不足 。在总结经验中完善自我。

　（六）身心素质提高方面

　俗话说，好的身体是革命的本钱
。在积极工作的同时 ，我也要努力锻炼
，抵制社会不良风气的影响，全面地看待自己 ，看待学生
，用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神铸造学生的精神。以健康的体魄和健全的心理适应现代生活 ，卓有成效地从事教书育人的事业
，做一名快乐的教师 。

　总之，在今后的实践中 ，我会继续努力工作
，以有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长
。面对新课改 ，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流
，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力 ，把自己的全部知识 、才华和爱心奉献给学生
，奉献给教育事业。

关于“根据幼儿教师的专业素养要求 。结合实际,谈谈幼儿园教师如何实现自我成长”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！